把课堂建在产业链上

当前，新一轮科技革命和产业变革加速演进，人工智能、量子科技、生命科学等前沿技术多点突破，科技变革速度远超教育内容更新周期。党的二十大报告提出“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”；党的二十届四中全会提出“一体推进教育科技人才发展”。2025年1月，《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》正式发布，明确要求“构建人才培养、科学研究和技术转移为一体的产教融合科教融汇新样本”。在这一时代背景下，作为眉山市仅有的综合性公办高等职业院校、全国乡村振兴人才培养优质校、四川省示范性高等职业院校，地处成都平原经济区的眉山职业技术学院坚持主动融入眉山发展大局，以“制造强市”战略为牵引，走出了一条“以产建群、以群建院、育才助产、产教共兴”的产科教一体化创新之路，实现了从传统“供给导向”到现代“需求导向”的转变，有效打通人才培养、技术创新与区域产业升级之间的通道，为高职院校提供了可复制、可推广的实践参考。

群链对接

搭建产教平台

学院组建“接序协同”专业群，聚焦这一核心，对接产业链关键岗位群，瞄准技术需求，形成“产业需求—专业集群—育人平台”三位一体格局，各专业围绕工艺操作、材料制备、智能生产、质量管控等环节协同衔接，匹配企业岗位需求。

依托省级市域产教联合体和市新能源新材料产业协会，学校建成融合院士（专家）工作站、技能大师工作站、博士工作站、企业实践工作站和新能源材料中试基地、化工安全技能实训基地、先进能源材料虚拟仿真实训基地、新能源材料制备综合实践基地的“四站四基地”产教融合综合体。构筑“实体运行、研用一体”新机制，依托眉山市高新技术产业园，成立“产教融合理事会”，推动产教综合体实体化运作，将企业生产线、研发中心“搬”进校园，实现专业群与产业链精准咬合。通过“课堂变车间、入学即入企”的深度融合，让育人平台长在产业链上。

学校还通过政府部门的政策与资金支持，由眉山高新技术产业园牵头设立实体化秘书处，落实“季会+月调度+周沟通”机制；政、校、企三方以市场化运营眉山市新能源新材料融合创新中心中试平台；选派骨干担任产业导师，实施“课时费+项目分红”薪酬，激发导师的积极性和潜力，更推动专业群动态适配产业迭代，既服务当下，更锚定未来。

需求牵引

创新育人模式

学院推进实施多元化订单培养，针对眉山市高新技术产业园企业日益增加的差异化需求，实施“一企一策”定制培养。

学校面向小微科创企业设“研创菁英”班，学生全程参与项目立项到产品落地；面向出海需求，开设“金象印尼”订单班，采用“校内4天+企业2天”工学交替模式；面向万华化学集团股份有限公司等龙头企业设立“多元定制班”，实行“招生即招工、毕业即上岗”。

学校推行园区教学贯通培养，学生课后进园区研发中心，加入博士团队，每周完成1次文献检索与配方设计。跟随项目进中试基地，以科研助理的身份进行3天操作、2天分析轮训，完成小试与放大。项目产业化后，学生进生产车间轮岗，企业导师“一徒一档”考核，达标者录为技术骨干。构建“研创铸匠”素养培养体系，邀请大国工匠、技术标兵进校开展“匠心讲堂”，分享攻关故事；每月在化工安全实训基地开设“车间里的思政课”，围绕安全规范、职业伦理、应急救援等主题开展实景教学。

此外，学校还建立“科研积分”与“工匠学分”互认机制，学生参与的企业技术攻关、获得的技能竞赛奖项和职业技能证书可兑换学分，纳入毕业标准。

资源融通

构建支撑体系

学院搭建“底层共享、中层分立、高层互选、岗位导向”四阶融合课程体系，依托产科教融合平台，绘制专业群“能力图谱”，对接岗位需求。

学校的底层课程嵌入眉山市高新技术产业园企业通用基础技能，中层课程分设材料合成、工艺优化等方向核心课程，高层课程设置“智造+”“环保+”“安全+”“AI+”四大微专业课程，岗位层对接生产操作、工艺研发、设备运维、质量控制四大岗位模块。

学校实施园校师资“互聘互驻”制度，引入外部名师开展前沿课题研究，将科研成果转化为教学资源；选派骨干教师以“访问工程师”身份入驻园区中试基地，与企业技术骨干联合开展工艺放大攻关；从龙头企业聘任技术专家担任产业教授，参与课程开发与实训指导。建立校企“双专业带头人”并轨制，实现人才在校园企之间流动。学校还为每位教师建立“双师能力数字护照”，动态追踪“教学、科研、工程”三维成长轨迹，达标者纳入园区共享人才库，企业可按需“下单点将”。

创新驱动

锻造升级引擎

学院提出“嵌入·闭环·升维”产科教一体化育人新理念，将教学单元与产业集群深度嵌套，形成“园中有群、群依园兴”共生型育人生态；形成科研端“产业需求—技术研发—教学转化”三维闭环，以技术研发反哺教学内容，保持与产业需求实时同步；从“适应产业”升级至“赋能区域创新”，学校将人才培养链直接嵌入产业链，实现教育供给与区域发展的同频共振。构建“政园企校协同、研训产递进”育人新路径，形成“政府部门引导、园区承载、企业出题、学校育人”的协同培养方式，将政府部门政策资源、园区平台资源、企业项目资源和学校教学资源整合为育人合力。

学校还打造“三端互驻、双师进阶”教师发展新机制，推动教师从课堂授课者转变为项目参与者、技术转化者和资源开发者；形成“教师进项目、项目进课程、课程育学生、学生助产业”的循环机制，为产科教一体化持续运行提供师资支撑。

未来，学校将继续大力培育特色鲜明的高水平专业群，打造高能级产、教、学、研、训、用融合创新平台，建成产科教深度融合的高水平职业院校，打造区域产业升级的人才高地与创新策源地。

（王素君 刘忠运 陈婷婷 王丹）