山东信息职业技术学院：打造精准标尺 量出师者成色

“双师型”教师是职业教育教学关键要素中具有能动性、创造性、反思性的要素，是提升人才培养质量的重要支点。山东信息职业技术学院针对以往“双师型”教师评价标准“看不清”、过程“看不见”、结果“用不上”等痛点，充分发挥新一代信息技术专业群优势，以数智技术为支点，让标准“立”起来、数据“跑”起来、机制“转”起来，构建了“双师型”教师数智化评价体系，让“双师”成色可量化、成长可追溯、发展可提升。

　　以岗定标，四张清单立起“硬标尺”

　　评价好不好，先看尺子准不准。“双师型”教师数智化评价的首个步骤，是让标准“数据化”。针对“一把尺子量到底”、指标笼统模糊等问题，学校联合行业企业、教研机构等单位，对照山东省《高等职业学校“双师型”教师认定标准（试行）》，融入行业企业新技术、新工艺、新规范、新要求，为“新教师、青年教师、骨干教师、名师”四个层次的教师量身定制能力清单。同时，学校实行清单“两年一修订、每年一校准”制度，明确每项指标的数据来源、取证方式和责任部门，让标准从纸面条文转化为可落地、可取证的评价依据。

　　教师能力清单涵盖师德素养、专业理论、实践技能、教学技能、改革能力、数字素养6个维度、30余项指标，每项指标都预留数据接口，为平台自动采集数据铺路筑基。自清单制定以来，学校每年举办差异化讲座培训60余场、深度学习工作坊4—6期。教师对着清单，就知道自己“差在哪儿、往哪儿走”；学校拿着清单，就知道教师评价和培养的重点在哪里。

　　以数画像，一个平台算准“真成色”

　　评价的关键在数据，数据的难点在“跑通”。学校发挥信息技术专业优势，把“数字基因”注入教师队伍建设，建成教师发展数智平台，让数据自己“跑”、模型自动“算”。向前打通教务、人事、数据中心等6个业务系统，向后归集教学工作量、课程建设、技能竞赛、教学研究、技术服务、企业实践、学生评教等21项过程性数据，让教师“多算数据、少填表格”。数据清洗后，平台自动生成教师个人能力雷达图，逐项呈现能力清单中各项指标的发展水平，实时更新并推送至教师本人、二级院系与教师发展中心。一旦相关量化指标出现下滑迹象，平台即时发出预警提示，把问题解决在萌芽状态。

　　平台上线3年以来，累计归集数据3.4万余条，每一次课堂改进、每一次项目攻关、每一次带徒传技都被“记在账上”，教师主动申请企业实践、跨专业组队申报项目成为新常态。教师从“怕被评”变为“主动晒”，教师评价从“年终算总账”变为“全年可追踪”，教师成长从“要我提升”转变为“我要提升”。

　　以评促改，一份改进单激发“新动能”

　　评价不是目的，促进教师发展才是根本。学校将评价结果与职称评审、岗位聘任、绩效分配、评优评先、培训资源配置“五挂钩”，把数智化评价结果嵌入教师培养过程，推行“评价—诊断—培训—再评价”的闭环运行机制，让数智化不再只是“数字景观”。评价完成后，平台自动生成教师个人能力改进建议书，配套下一年度的个性化培训课程、企业实践任务与结对帮扶项目。学校配套虚拟教研室、教师企业实践流动站、技能大师工作室等实体场景，为教师能力跃升提供真实战场；开设课程改革、教学资源开发等工作坊，邀请专家“手把手”指导和修改，推动教师重构课堂教学，提高育人质量。

　　近3年，教师评价结果累计用于200余人次职称评聘与评优评先；教师依托评价反馈不断改进教学方法，累计完成课程改革82门，开发数字化教学资源包253个，建设省级以上精品在线课程29门，课堂“抬头率”“参与度”明显提升；在教学比赛中，教师获省级以上奖项15项；教师指导学生获得省级及以上奖项330余项；“双师型”教师占专业课教师比例从65%提升至近90%，部分二级院系实现全覆盖；教师企业实践年均时长提升至40天，标志性教学与科研成果数量、质量逐年攀升，评价成为教师成长的“加油站”。

　　学校的实践证明，数智化评价的价值不在于技术有多“炫目”，而在于让数据“活”起来，让成长“看得见”，让每一名教师的努力被看见、发展被支持。这套“清单引领、数据支撑、闭环驱动”的做法，起步不重投入、落地不求全面，为职业院校“双师型”教师队伍建设提供了一条可复制、可推广的路径。

作者：刘蕊 梁宇琪 赵丽娟